立法會三題：改革大學課程以配合市場需要

立法會就勞工及福利局報告提出三題，關注大學課程改革以配合市場需要。政府回應指大學教育不應以勞動市場供求單一指標驅動，並強調四年制課程提供靈活學習空間，已推出27項STEAM相關課程。

立法會今日就改革大學課程以配合市場需要提出三題，焦點落在勞工及福利局今年九月發表的「人力推算中期更新」報告。該報告顯示，隨着人工智能迅速發展，企業的初級職位空缺由二○二二年約80,000個大幅下降至二○二五年約31,000個，跌幅超過六成；同時推算本港至二○二八年的人力短缺約13萬人，反映勞動市場存在供求失衡及技能錯配問題。

議員提問包括：會否推行「三年課堂學習、一年全職實習」模式；會否加強人工智能應用、跨學科知識及實際解難能力培訓；以及目前大學教育資助委員會（教資會）資助大學有多少課程將實習列為畢業要求。政府回應指出，大學課程改革應基於學科知識結構、學生發展規律及教學資源等專業判斷，不應以勞動市場供求單一指標驅動。

政府強調，自二○一二／一三學年起實施的四年制學士課程，為學生提供充裕時間和空間，透過課堂學習、專題研習、交流及實習等經歷，落實全人發展及終身學習方向。強制推行一年全職實習作為所有學科的畢業要求，會壓縮人文及純科學等學科的課堂及研究學習時間，並面對實習職位供應穩定性及評核標準一致性等挑戰。

目前，教資會資助大學按學科內容及專業需要設立畢業要求，不少課程已將實習納入課程大綱，院校可彈性安排時長及形式。部分課程如教育、醫療及社工等必須於畢業前完成實習；法律、會計、工程等則要求畢業後累積經驗或完成實習方能取得執業資格。政府並無就將實習列為畢業要求的課程數目收集數據。

政府指出，大學肩負創造知識及推動創新研究的使命，四年制課程培養學生的可轉移能力，如創意、慎思明辨、解難及終身學習，讓年輕人適應勞動市場變化。政府透過三年期規劃工作引領院校配合國家和香港策略發展，在二○二五／二六至二○二七／二八三年期設立高等教育人才發展策略平台，加強大學與業界溝通。期間，教資會資助大學共推出27項與STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）或「八大中心」相關的學士學位課程，不少課程糅合科技與其他領域，加強人工智能應用及跨學科培訓。

政府強調，最新公布的二○二七年QS亞洲大學排名中，香港五所大學位列十強，其中三所進入五強，關鍵在於產出具影響力、高質素的研究成果。大學教育不能單憑市場需要規劃課程，否則會造成同質化錯配，甚至將大學教育變為職業訓練。大學學制改革須經教育專業論證，並通過大學不斷完善及自我革新。